山东新高考有多少种选科组合

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本文目录一览：

• 1、山东新高考有多少种选科组合
• 2、2023山东高考艺术类分数线
• 3、高考最近有哪些改革？

山东新高考有多少种选科组合

山东新高考有多少种选科组合介绍如下：

山东省新高考改革后，考生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的科目进行考试。根据山东省教育招生考试院的规定，新高考选科组合共有12种。

第一种是文科综合类，包括语文、历史和政治三门科目。这种组合适合对人文社科类专业感兴趣的学生。

第二种是理科综合类，包括数学、物理和化学三门科目。这种组合适合对理工科类专业感兴趣的学生。

第三种是文科综合+地理类，包括语文、历史、政治和地理四门科目。这种组合适合对地理科学类专业感兴趣的学生。

第四种是理科综合+生物类，包括数学、物理、化学和生物四门科目。这种组合适合对生命科学类专业感兴趣的学生。

第五种是文科综合+技术类，包括语文、历史、政治和技术四门科目。这种组合适合对工程技术类专业感兴趣的学生。

第六种是理科综合+技术类，包括数学、物理、化学和技术四门科目。这种组合适合对工程技术类专业感兴趣的学生。

第七种是文科综合+艺术类，包括语文、历史、政治和艺术四门科目。这种组合适合对艺术类专业感兴趣的学生。

第八种是理科综合+体育类，包括数学、物理、化学和体育四门科目。这种组合适合对体育类专业感兴趣的学生。

第九种是文科综合+外语类，包括语文、历史、政治和外语四门科目。这种组合适合对外语类专业感兴趣的学生。

第十种是理科综合+农林类，包括数学、物理、化学和农林四门科目。这种组合适合对农林类专业感兴趣的学生。

第十一种是文科综合+医学类，包括语文、历史、政治和医学四门科目。这种组合适合对医学类专业感兴趣的学生。

第十二种是理科综合+医学类，包括数学、物理、化学和医学四门科目。这种组合适合对医学类专业感兴趣的学生。

2023山东高考艺术类分数线

2023山东高考艺术类分数线如下：

艺术类（本科）-舞蹈、影视戏剧表演、服装表演类专业：287。

艺术类（本科）-美术、音乐、书法、航空服务艺术类专业：332。

艺术类（本科）-文学编导、播音主持、摄影类专业：443。

艺术类（高职专科）：150。

艺术类分数线划分方法： 博考网

1、艺术特长生招生：

一些艺术类院校会开设艺术特长生招生计划，对于具有特殊艺术才能的学生，可以通过参加专业的艺术能力测试、面试、作品集评定等方式进行选拔，而不完全依赖于高考分数。具体的选拔方法和分数线会根据学校和专业的不同而有所差异。

2、综合考评：

艺术类院校往往会综合考虑学生的高考成绩、专业测试或面试成绩以及作品集评定等因素，对考生进行综合评价。比如，学校可能会根据高考成绩设定一个基准分数线，然后通过专业测试、面试和作品集评定等环节来加分或扣分，以确定最终录取分数线。

艺术类分数线划分的重要意义：

1、发现和培养艺术人才：

艺术类分数线划分使艺术学府能够更准确地发现和选拔具有艺术天赋和潜力的学生。通过专业测试、面试和作品集评定等环节，可以综合评估学生的艺术能力、创作潜力和表现水平，确保招收的学生具备一定的艺术才能，有助于培养出更优秀的艺术人才。

2、适应专业需求：

艺术类分数线划分能够根据不同专业和学科的特点和要求，有针对性地选拔学生。不同的艺术专业对学生的综合能力和素质要求各异，通过分数线划分，能够根据专业需求和学校定位择优录取适合的学生，确保学生和专业之间的匹配度和学科建设的需要。

3、提高教学质量和成果：

艺术类分数线划分有助于提高高等艺术教育的教学质量和成果。通过选拔具备一定艺术素养和潜力的学生，学校能够在教育过程中更好地培养学生的艺术技能。

以上数据出自高三网。

高考最近有哪些改革？

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继山东、宁夏、广东、海南4省区之后，2008年江苏省也将实施高考改革新方案。综观五省区高考改革新方案，归结起来，有一个突出的特点就是，改变了以单一的高考分数为高校招生录取唯一标准的做法，突出高考对考生综合素质的评价，增进了高考的科学性、公正性和可靠性。 高考要转变成对考生的综合评价 教育部考试中心主任戴家干指出，考试与评价是既相互联系又相互区别的两个概念。考试主要侧重于测量的技术，侧重于对个体和某个群体的结论性评价，而评价更多的是反映教育的价值取向和社会的评价标准；考试偏重于智育，强调考评学生记忆知识的数量和程度，而教育评价则着眼于学生的全面发展，即要评价学生的思想品德、兴趣爱好、身体发育状况和心理品质等；考试注意量化，对当前结果作出描述，而教育评价不仅要对当前结果作出描述，还要考查其发展过程，诊断其症结，提出补救措施，考试只是为评价提供了分析的量化资料。 高等教育大众化对高考制度提出新要求 从本质上说，高考的基本功能也是评价，而选拔只是评价功能和评价结果在社会系统的具体运用，或者说是社会赋予高考的任务和职能，是评价功能的社会延伸。从精英教育阶段进入大众化教育阶段，高考不再局限于“选优”，解决什么人可以上大学的问题，而将成为一种为高校和考生之间的“双向选择”提供科学决策依据的考试，高校根据所设专业的层次、类型选择适合的学生，学生根据自己的水平、能力、兴趣、爱好和志向选择适合的高校和专业。 也就是说，到高等教育大众化阶段，高考必须转变成为对考生本人的综合评价，包括从学业到心理、从品德到爱好、从技能到潜能等的全方位综合评价，为考生本人和招生学校提供是否上学、或上什么学校、学什么专业的决策依据和资料。 因此，应改变招生录取标准，建立高校招生录取多元化体系，力求把综合评价结果作为高校录取的主要依据。从共性角度看，评价和选择人才应该是综合的，应有多样标准，逐渐降低高考分数在录取中的权重，将考文化与考素质结合起来。要改变单一的入学考试形式，建立素质教育综合评价体系，并将它纳入高校招生评价体系之中。不同类型、不同层次的学校，可根据学生提供的参加不同层次高考的成绩、中学的表现、学校自行组织的考试成绩等综合表现来决定是否录取。 同时，要降低入学考试及其分数在选拔学生方面的份量与权重。学生的平时成绩、日常表现、综合素质等也应成为高校录取学生的依据。教育要培养出适应社会需要的人，在德、智、体、美等各方面均有相应的要求。素质结构不同侧面的异质性，要求采用不同的考核方式，这就要求不同的考核方式组合在一起实现考核的全面性。任何考核都是选取特定的样本来进行的。考核是包括欲测特质在内的多种因素与样本之间相互作用的结果，所以，只有综合多次考核的结果，其评价才能够更接近于教育教学的效果与学生的实际发展情况。 谢小庆教授认为，高考制度改革最重要的问题，就是得给教师们发言权。在充分尊重中学老师对考生综合素质评价的同时，还要建立健全综合素质评价与考生学业成绩评定的指标体系及管理监督办法，确保中学教师对考生综合素质评价和学业成绩评定结果的真实可信、准确可靠，“充满阳光”。

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