阿斯顿大学什么档次

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本文目录一览：

• 1、阿斯顿大学什么档次
• 2、语言治疗师是什么
• 3、言语听觉康复技术专业介绍

阿斯顿大学什么档次

院校专业：

阿斯顿大学是一所中等大小的公立综合性大学，成立于1895年，位于英格兰伯明翰市市区，并非罗素集团或1994集团大学之一。 阿斯顿大学开设有工程学、心理学、语言、生物科学、药学、眼科医学、听力学、商业及管理等课程。学校着重强调商科、自然科学及工科等方面。阿斯顿商学院(ABS)的教学和研究水平在世界上也享有盛誉，同时也是全英少数几个获得三项国际认证(AMBA, EQUIS and AACSB)的商学院。 阿斯顿大学还与工业界有着很强的联系。几乎所有的本科学生都可以选择三明治课程(Sandwich Degree)，有机会去私企、国有企业或政府部门工作一年的机会，这给了学生工作实践的机会，感受工作的生活并且可以拿到可观的工资。 阿斯顿大学

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排名 29 国家 英国 州省 英格兰 城市 伯明翰 性质 公立，男女合校 成立年份 1895年 宗教信仰 无 学生人数 12,205 学校分类 综合性大学 学校集团 - 网址 www.aston.ac.uk 本科申请 基本信息： Times排名 29 担保金 ￡20,200 申请截止日期 6月30日 雅思要求 6.0 学费 ￡13,000 开学时间 每年9-10月 托福要求 90 申请费 ￡12 可申请学期 秋季 A-level要求 BBB 学生人数 10,200 是否认可高考成绩 No 国际学生比例 29% 录取率 15% 是否提供双录取 Yes 注 ： 阿斯顿大学要求申请者雅思综合成绩6.0以上（单科成绩不低于5.5）；托福综合成绩90以上（阅读不低于22，听力与写作不低于21，口语不低于23）；商科、生命与健康科学专业要求雅思6.5，单科不低于6.0，托福要求与其他专业一致 阿斯顿大学向国际学生提供双录取，除接受托福雅思成绩外还接受PTE与IB成绩，PTE要求59（单项均不低于59），IB课程要求平均33-34分，但如果A-level课程达到BCC，IB要求可放宽至31-32分 教学质量 本科生人数 7,930 国际学生比例 29% 学期制度 trimester 研究生人数 2,275 师生比 1:13 就业率 89.2% 教师人数 765 中国学生人数 - 新生保持率 - 申请说明 阿斯顿大学通过UCAS在线申请。直读本科需具备的学术背景包括：IB课程、A-level、AP课程、或SAT/ACT等学校认可课程或考试，否则只能就读预科或文凭课程。

必需申请材料包括： （1）UCAS在线申请表 （2）托福/雅思 （3）A-level或IB课程成绩等 （4）1篇Essay及1封推荐信 （5）高中毕业证/高中在读证明 （6）高中成绩单 （7）资金证明 注 ：阿斯顿大学不要求学生参加面试。 费用与奖学金 阿斯顿大学学费1年大约￡13,000，学费按专业从￡12，500-￡15，600不等，科学与工程类专业偏贵，人文专业偏低。食宿费大概是￡4,840，其他花费约￡4,760。为了保证学生顺利完成学业，要求在申请签证的同时提供一份资金证明，金额约￡20,200。 预科申请 阿斯顿大学预科介绍可划分为3部分：预科、文凭课程及语言课程。 预科申请：学生需通过阿斯顿大学官网申请并在对应的预科学校进行学习。最低入学雅思要求5.5（单项不低于5.0）托福要求71以上（单项要求除口语19外，其余17）。预科课程学费1年大概￡11,500。 语言课程费用：4周语言课程￡1,800；8周￡2,810；12周￡3,930；16周￡4,720；20周￡5,830。

其他信息：

阿斯顿大学 的创新精神和开创性研究是众所周知的。它给人们带来多姿多彩的生活，促进组织和社会的发展。学校的研究学位课程帮助学生进行学术领域的追求，同时也为学生打开了工业和公共部门的大门。 研究课题 学校的研究质量优异，其研究深度已经通过2008年英国高校科研评估(RAE) 。学校四大研究重心是： 卫生健康 生命与健康科学研究旨在研究在个人和社会大环境中的健康与疾病的发展过程。健康学科帮助学生将所学知识应用在临床产品、政策和实践中。 组织效力 课程通过应用先进的策略、知识、设计实践和组织运行，提高组织效力。研究也被用来衡量一个组织的效力，并将它们和同等规模的商业组织进行比较。 明日工程解决方案 明日工程解决方案根据社会未来需求，制定新型、让人振奋的发展规划课程，包括知识工程、生物能源和生物医学辅助技术。 语言与社会 语言与社会学科着重于集中研究语言学、文化和政治等因素如何影响社会、文化和组织行为。 教学 教学研究旨在提高学生的教学实践能力，以满足雇主的需求。它也为多样化的跨文化教学系统设计教学策划。 学校图书馆拥有先进的资料管理系统及目录查询系统，图书馆内设有图片室、学生聚会室和咖啡厅，每星期开放62小时，包括星期六全天和部分星期日。各学系均设配有大量计算机的现代化及特殊设计的宿舍，与其他大学相比是最好的，校园计算机通过本地网络与国际网相联。图书馆有一系列中央光盘数据库，可提供即时服务。 阿斯顿大学有众多的体育设施，校园内有两个休闲体育中心（带一个大型游泳池）和体育大楼。 大多数学生都可以得到校内住宿的机会。学生可以在申请时选择自己的喜好，包括同性或异性公寓等，学校会尽可能尊重学生的这些要求。 国际留学生可以在求学期间一直住在学校，不必在外面找房子。 在2014年，所有宿舍分为三大类：Lakeside residence，James Watt residence 和 Mary Sturge residence。 Lakeside： 靠近一个小池塘，一个Flat内有6到10人不等， 厨房设施公用，卧房内有单独厕所和淋浴头。2014-2015年，房租为107-116镑一周。 James Watt：多为高栋，较为靠近Jennens Road一个Flat内有5人或7人，5人间房租为120-129镑一周；7人间房租为113-122镑一周。 Mary Sturge： 比James Watt 高度要低，较靠近教学楼和校内超市，为2013新建成功。Flat情况与James Watt相同，房租相同。此外，所有宿舍都在校区内，从宿舍步行至教学楼，图书馆与校内超市最多只要5分钟，宿舍内都设置免费无线网络，如果嫌弃不够快，可以自行至studentcom购买。 本科住宿费用 时间 每周 Lakeside (42 weeks)119英镑7 bed flat (42 weeks)126英镑5 bed flat (42 weeks)133英镑Catered (Aston Meal Plan) 时间 费用 Lakeside (42 weeks)147英镑7 bed flat (42 weeks)154英镑5 bed flat (42 weeks)161英镑二、研究生费用 Licence term Weekly rent Lakeside (51 weeks)111英镑7 Bed flat (51 weeks)117英镑5 Bed flat (51 weeks)124英镑 在guild里有Natwest银行，各大主要银行距校园都只有5分钟的步行路程。

语言治疗师是什么

一、何谓语言治疗师？

由于目前国内语言治疗师还没有专业证照，因此语言治疗师的养成教育有多种管道。中华民国听力语言学会正努力争取立法，让国内的语言治疗专业人员都能具备国家专业证照，提升专业质量和形象。以下简单地说明四种不同的养成管道：

(一)国内外大学及研究所本科系毕业者：目前国内的听语相关科系有中山医学大学语言治疗与听力学系、国立台北护理学院听语障碍科学研究所、以及高雄师范大学沟通障碍教育研究所。这些学校的训练内容包括40学分以上的听语解剖学、听语生理学、听语病理学、听语声学、语言及吞咽评估、语言及吞咽治疗等课程以及在临床督导下完成375小时以上的临床实务训练。临床实务训练的范围包括构音异常、嗓音异常、语畅异常、儿童语言异常、神经性语言异常和吞咽异常等个案的治疗。这些大学和研究所每年约可训练70名左右的听语专业人员。

(二)大专以上相关科系(如护理系、心理系、卫生教育系、特殊教育系及语言学研究所)毕业，完成六个月医学中心听语专业训练。

(三)大专以上相关科系(如护理系、心理系、卫生教育系、特殊教育系及语言学研究所)毕业，并具备储训班证书者。

(四)大专以上毕业，并且修完语言治疗相关专业课程20学分以上，在中华民国听力语言学会资格认定的指导老师督导下，完成六个月以上的语言治疗职前训练或在职训练后，通过学会的笔试和临床实习考试，取得学会鉴定合格证书者。

语言治疗师的专业工作项目包括：儿童沟通障碍的评估、诊断与治疗；成人沟通障碍的评估、诊断与治疗；吞咽障碍的评估、诊断与治疗；沟通辅助器的设计与运用等。语言治疗师经常透过各种测验与仪器来进行沟通与吞咽问题的评估，并且在完成沟通和吞咽障碍的问题诊断后进行治疗。此外，语言治疗师也提供语言、沟通及吞咽问题的相关医疗与社会资源等的咨询服务。在学校里，语言治疗师能协助老师评估学生的沟通或吞咽问题，并提出有效策略的建议，让老师列入学生的个别教育计划中，并在平日的教学中执行；必要时，语言治疗师也可以对学生进行直接治疗，来改善学生的学习能力。

二、语言治疗师的服务内容是什么？

当老师发现疑似有吞咽或沟通问题的学生而转介给语言治疗师后，语言治疗师会进行详细的诊断性评估。吞咽障碍个案的评估内容包括：吞咽困难的情况、过去的医病史、吞咽器官的构造和功能、及适合的进食方式和食物类型等。沟通障碍个案的评估内容则包括所有影响沟通障碍的因素，例如说话能力、语言能力、认知能力、社会和家庭环境等。评估后，语言治疗师会确认介入方式与训练的策略，并且将评估结果提供给教师，作为拟定个别化教育计划和课程教学的参考，同时让家长知道可以在家里进行哪些复健的活动。

语言治疗师的复健介入方式，可分为抽离式的个别训练以及团体训练。如果需要，也可以进入班级参与教师的教学。语言治疗师会以娴熟的行为改变技术，循序渐进地改善个案习惯的沟通行为。例如，透过可以引发沟通行为的情境，示范正确的反应，有技巧地诱发学生做出正确的沟通反应，并记录学生改善的情况。接着让学生在各种不同的情境中，不断地应用。

语言治疗师到校服务的优点很多。治疗师能在学生的学习情境内进行实地观察和评估，也能提供以学期为单位的语言训练目标和方法上的建议，协助任课老师针对学生特定的问题，设计个别化教育计划。例如，「增进语言理解能力」、「增进语言表达能力」、「改善书写和阅读能力」、「沟通辅具使用」和「语文教材设计」等项可以是语言治疗建议训练的重点。针对学生说话方面的障碍(如发音不清楚、嗓音沙哑、说话结巴等)，如果较难在团体课堂中进行训练，可以转介到医疗院所进行一对一的评估和治疗。虽然如此，说话有困难的学生很需要班级老师的鼓励和支持，必要时给班上同学适切的说明，让个案不会承受同学异样的眼光。

三、老师可以转介哪些学生给语言治疗师？

在学校里，语言治疗师服务的对象包括有吞咽障碍与沟通障碍的学生，以下进一步说明这两类障碍出现时可能会有的征兆：

(一)吞咽障碍：

广泛来说，举凡和吞下食物有关的行为(如帮助食物咽入的坐姿等)、感官讯息传递(如视觉、味觉、触觉和嗅觉讯息的整合和协调等)、神经肌肉运动功能(如有效的咀嚼、不让食物溢流口外等)、认知能力(如用餐情境的适切表现、能接受他人将食物送到口中等)、生理反应(如口水分泌、吞咽反射等)等方面出现各种不同的问题，都算是吞咽障碍。以脑性脑性麻w学生为例，由于运动口腔的功能不佳，食物送入口中后，要费力地咀嚼，而且舌头还会一直向外推出，使食物无法顺利形成食团而咽入，而造成吞咽困难。

由于吞咽障碍会直接影响学生的成长速度和健康程度，越早进行处理越好。对于严重的吞咽障碍，通常家长早已寻求医疗单位语言治疗师的协助，可能只需要语言治疗师到校针对学生在校用餐的方式提供建议。然而，对于吞咽问题不明显的学生而言，家长可能还不清楚子女是否有这方面的困难时，老师的转介就是关键。以下简单说明吞咽障碍的行为征兆。当老师发现学生有以下的状况时，可以转介给语言治疗师：

经常性的咳嗽(如慢性支气管炎)、复发性肺炎、难以控制的气喘、经常性或持续长时间的上呼吸道感染。

吃东西时，口中食物常掉出嘴外或是常流口水。

只吃某一类型的食物(如流质、糊状物或干饭)。

喂食或咽下食物后会立刻咳嗽、呛咳。

吃饭时，身体活动力或清醒度明显降低。

吃饭后，嗓音会变得混浊、或有呼吸费力的现象。

常会有不明原因的发烧，或者合并上述的情况。

在进食时，如果吞咽困难出现的次数增加，演变为长期吞咽障碍的机会就更大。因此，平时老师对学生进食期间的观察或健康情况的了解，都有助于及早转介做吞咽障碍的评估，以改善他们的吞咽困难或后遗症。

(二)沟通障碍：

在整个沟通的过程中，要先听到并理解他人所说的内容，接着，要能表达自己的想法，并且让他人理解自己所说的话。在这样看似简单的沟通情境中，有很多自动化的神经生理、知觉及讯息处理等过程在进行。过程中任何一个环节出现问题，都会造成沟通上的障碍。有些身心障碍学生甚至会同时具有多重管道的沟通问题，例如伴随听力损失的智能障碍学生，不只听不清楚他人的话语，对听到的讯息也无法理解其中的意义。

由于沟通障碍造成的原因与结果常会交互影响，没有正式评估是不易辨别的。在学校里，学生如果出现沟通障碍，会直接影响学生的学业表现。以下说明沟通障碍影响学习的状况。如果老师发现学生有以下的状况时，就可以转介给语言治疗师：

有听力困难的现象：听不清楚老师或同学所说的话，或经常需要说话的人一再复述。这类学生可能阅读能力正常，语言理解能力也正常，但会因上课的座位距离改变(如变近或变远)而影响其听力状况，以致学业表现也会不同。

有听觉记忆力的问题：虽听得懂老师上课的内容，但是一下子就忘了，也因此无法参与课堂内的讨论。

有语言理解的问题：语言理解有问题。例如听不懂或无法完全理解抽象的语汇、较复杂的句法或有几个转折的连接词。

有说话的问题：虽然听得懂老师的话，也知道答案，但是说话不清楚、嗓音沙哑，或是有口吃的问题，使得老师和同学需要很费力或要请他重复很多次，才能听得懂他在说什么。

有语言表达的问题：还不太会说话、只能发一些声音或说几个字、或是常会说错话。例如，「臭水沟」会说成「沟水臭」；或明明知道答案，却想不起来用哪几个字来说。

有阅读或书写困难的问题：虽然听得懂老师上课的内容，但是却无法正确写下来；常会写出错别字、部首相反或创新字等；看不懂书面资料或简图等视觉符号；或在图片和文字的比对上有明显的困难。

因生理因素造成的沟通问题：此处是指先天或后天生理性障碍(如智能障碍、自闭症、注意力缺陷、颜面伤残、唇颚裂、脑性麻w等)伴随而来的沟通问题，可能会造成语言理解、表达和说话能力的问题。此外，身体病弱的学生(如血癌、心脏病、早衰症等个案)由于常需要留在医院治疗，与外界环境接触机会较少，因此认知与语言的学习也可能会受到影响。

上述种种沟通障碍，随着严重程度不同，对学习会产生不同的影响。这些学生常常很难在一般上课情境顺利进行学习，需要特定的教学方式才能发挥最大潜能。此外，这些障碍除了直接造成学习成果不佳，也常伴随着上课容易分心、缺乏自信、偏差行为、负面情绪和同侪关系不佳等问题，让老师处理起来更为棘手。有时轻微者容易被其他表面行为所遮蔽，让老师误以为学生只是单纯的学业成绩低落或是同侪关系不佳。例如，在语言理解方面有轻微困难的孩童，因为常听错话或只听到部份而做出不恰当的反应，所以不受同侪欢迎；也常因为听不清楚老师的口头说明和指令，导致学业表现较差。因此，一旦老师怀疑学生的学业成绩低落是沟通问题所造成时，最佳的处理就是转介给语言治疗师进行诊断性评估，找出学生的沟通问题并拟定个别化教育计划。

言语听觉康复技术专业介绍

言语听觉康复技术是中国普通高等学校专科专业，修业年限是三年，属于医药卫生大类里的康复治疗类。专业的目的是培养具有良好职业道德和人文素养，适应康复医疗事业和健康服务产业发展需要，掌握必需的言语听觉基础理论知识和言语听觉康复技能，具有人际沟通能力，从事言语听觉康复的高素质实用型技术技能人才。
那么这个专业需要学习什么课程呢？它的核心课程有《听力检测与诊断技术》、《听觉障碍康复技术》、《助听器验配技术》、《嗓音障碍康复技术》、《构音障碍康复技术》、《语言障碍康复技术》、《认知障碍康复技术》、《言语治疗技术》、《临床听力学》等。除此之外还有每个专业必不可少的公共基础课，比如毛概、思修、大学英语等，最后还要在校内进行言语听觉康复核心技能的实训，以及在具有教学资格的康复中心、特殊学校、医院康复科进行实习。
言语听觉康复技术专业是一个高技术、惠民生的新兴专业，专业定位于言语康复和听力康复两个方向。毕业生就业主要面向康复中心、特殊学校、医院、福利院、助听器专业验配机构、言语听觉康复类医疗器械公司，从事言语康复、听力康复等工作。值得一提的是，在进行上述工作的同时，也需要对聋哑人群进行教育，以及对相应人群进行心理疏导。
全国范围内，开设了该专业的特色院校有营口职业技术学院、宁波卫生职业技术学院、长沙民政职业技术学院、长沙卫生职业学院等。
总结
1、言语听觉康复技术是中国普通高等学校专科专业，修业年限是三年，属于医药卫生大类里的康复治疗类。
2、专业的目的是培养掌握必需的言语听觉基础理论知识和言语听觉康复技能，具有人际沟通能力，从事言语听觉康复的高素质实用型技术技能人才。

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